EN PAZ ACTIV@2: PLANEAMIENTO

La propuesta que quiero compartir es el planeamiento del eje temático de cultura de Paz, convivencia en sociedad. Lo he esquematizado como un proyecto que se construye al pasar las sesiones.

Proyecto Final Integrado

Justificación

El enfoque didáctico:

Las Tics en la clase de religión permiten diseñar materiales didácticos alternativos y novedosos en vez de los tradicionalistas, por lo que la atención de los estudiantes se mantiene, debido a la expectativa de lo nuevo. Por medio de estrategias virtuales se favorece el trabajo colaborativo, ya que muchas actividades tecnológicas requieren del trabajo en equipo, el aporte en conjunto, la crítica constructivista, entre otras habilidades. También estos entornos favorece el aprendizaje autónomo, el estudiante tiene libertad en muchas actividades para poder desarrollar proyectos que sean de su interés. El desarrollo del aprendizaje significativo se ve fortalecido, ya que se aprende haciendo. La elaboración de productos tangibles permite tener evidencias, procesos y experiencias para evaluar. Un valor de importancia es el imaginario horizontal de comunicación que se entabla sin embargo, se deben de utilizar las estrategias metodológicas adecuadas para no perder el objetivo planteado.

El papel del profesor:

El profesor tiene un papel de acompañante que propone estrategias fortaleciendo el proceso de formación, enseñándoles la necesidad de identificar y analizar la información antes de tomar decisiones objetivas. El rol del profesor es el de un "facilitador", usando una forma de inquietar acerca de temas. Incita a la búsqueda información y problematización de las ideas más que imponer información e ideas. Después de hacer una lista de actividades, el profesor debe animar a los estudiantes dentro de la discusión de grupos para discutir las estrategias más deseables. Debe aceptar las divergencias que puedan darse e intentar, en la medida de lo posible, un consenso. El facilitador ayuda pero no domina, ayuda a los estudiantes a buscar, expresarse por ellos mismos y reaccionar sin ofender a los otros. La discusión está centrada en el grupo y no en el profesor, el estudiante tiene como ayuda para clarificar y aceptar otros valores a sus compañeros y no al profesor.

El papel del estudiante:

¿Cómo establecer criterios de diálogos en la sociedad? Tenemos en la escena histórica diversos actores y escenarios, que a criterio personales, han buscado hacer realidad lo que la Unesco en el año 1996 emitió por medio de postulados acerca del aprendizaje cuyo resumen puede sintetizarse en “Aprender a vivir juntos”. Dentro de una sociedad más diversa y con mayor marginalidad, el aprender a vivir juntos implica, entonces promover un fuerte compromiso personal y colectivo en favor de una integración social en los centros educativos. El reto de los estudiantes en las nuevas prácticas pedagógicas en la educación actual es vigente. Los estudiantes de las instituciones han nacido en otro siglo a la de sus maestros. Pero una sola sociedad es la que nos une y compromete por el fortalecimiento de la participación ética y ciudadana. ¿Quién motiva este proceso de renovación? La misma utopía podría ser la respuesta. Sin embargo, no podemos dejar de reconocer la responsabilidad e importancia de espacios de estrategias de cada individuo. Cada estudiantes es poseedor de su autonomía, pero este criterio no se es poseedor en sí. La deconstrucción de un posicionamiento patriarcal brindará mayor participación a los miembros de la comunidad educativa y mayor será el compromiso y liderazgo. La experiencia de aprendizaje no es un estado privilegiado de un sector de la organización, sino el sentido a fin de todo el proceso de una pedagogía crítica.

Las características de las actividades seleccionadas:

Se han seleccionado tres espacios virtuales para interactuar el eje temático de Cultura de Paz. Los aprendizajes que se intentan proponer son: comunicación asertiva, trabajo en equipo, resolución alternativa de conflictos e incidencia política. El comentario periódico de canciones utilizando el blog; la construcción del título y final de una historia; y la elaboración de tarjetas virtuales son las estrategias virtuales a utilizar. Tosas las sesiones poseen una dinámica motivadora que anima y confronta la relación armoniosa de la convivencia humana.

¿Cómo en esta propuesta se evalúa desde la innovación y se innova desde la evaluación?

La evaluación en la enseñanza de la religión, por medio de esta propuesta, valora la parte artística e interpretativa. Los valores están dentro de la axiología y la medición de valores es compleja. Sin embargo se trata de escoger estrategias específicas para que se elaboren productos y experiencias que puedan ser sistematizadas y expresadas.

¿Cuál es el concepto de innovación que sustenta la propuesta? Hablar de educación e innovación implica una nueva manera de proponer las lecciones, nueva manera de formación docente, nuevas puntos de partidas, etc. La educación informal recobra importancias con los sinnúmeros lugares de búsquedas virtuales. Tanto así que se instaura la Innovación Educativa como una disciplina de la pedagogía. Pero sería deshonesto pensar que los entornos virtuales son nuevas formas de presentar la educación tradicional. La educación en sí se ve enriquecidas por nuevos proceso y lógicas. Es decir que además de promover nuevos entornos didácticos, la didáctica misma tiene mucho de las innovaciones tecnológicas. Así el diálogo de tecnología y educación se vuelve un claro ejemplo de ecología de saberes.

¿Por qué usted considera que es una propuesta innovadora?

Porque en el campo de la religión las propuestas virtuales son limitadas. Las pocas iniciativas en el área son matizadas con creatividad y empeño por una clase mejor. La Tecnología Educativa se convierte en la actualidad, en una herramienta facilitadora de los procesos de aprendizaje, ya que permite el trabajo y la creación de producciones como grabaciones, presentaciones, lecturas, soluciones de problemas, investigaciones, juegos educativos, entre otros. En donde el estudiante puede probarse a sí mismo, autocorregirse, planificar, realizar actividades e integrar el conocimiento.

Por otra parte nosotros como docentes podemos obtener diversidad de medios y procedimientos alternos para evaluar a los estudiantes, con criterios previamente establecidos y definidos según la herramienta, ayuda en nuestras clases, elaboración de recursos y optimización de gestiones administrativas.

Por último, mediante el uso adecuado de la Tecnología Educativa se pueden atender los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Los que poseen una habilidad visual sobresaliente pueden beneficiarse, los que tienen hábiles de escucha pueden forzar sus destrezas y en especial los que tienen problemas de aprendizaje encuentran en la computación un instrumento fundamental para compensar su diversidad funcional.

Sin embargo, los beneficios de la tecnología educativa se pueden obtener con la dirección, el compromiso y el apoyo de la institución educativa, el docente, padres de familia y otros estudiantes, en síntesis una buena actitud ante el cambio y la innovación.

Nivel: SETIMO
Eje Temático: Cultura de Paz

Nombre del Proyecto: En Paz Activ@2

Planeamiento Didáctico (4 semanas)
Objetivos	Aprendizajes por Lograr	Actividades de Mediación	Estrategias de Evaluación	Cronograma
Propiciar ambientes de buena convivencia por medio de actividades lúdicas de escucha, cercanía y expresión para reflexionar en torno a la comunicación asertiva.	Comunicación Asertiva	-Brindar a los compañeros elegir aleatoriamente el nombre de otro u otra extrayéndolo de una bolsa con el fin de emitirle un mensaje a la persona que seleccionó. -Se formará un círculo en el centro del aula con todas las sillas dejando una vacía y un compañero o compañera sin sentarse. El compañero o compañera de la izquierda de la silla que quede vacía podrá nominar a otro para que se ocupe. El estudiante del centro intentará sentarse antes de que la silla sea ocupada por un nombre. -En clase escucharemos el canto de “Hablemos el mismo idioma. Deben volver a escucharlo en casa y comentar un frase o reflexión	-Comentario en el blog de videos musicales. -Participación en las actividades.	Semana 1 2 lecciones
Compartir la experiencia de trabajar juntos por objetivos en común por medio de una serie de actividades recreativas de cohesión, amistad y solidaridad para la construcción de una herramienta para la vida.	Incidencia Política	-Construir a ciegas: Todos los compañeros estarán sentados y vendados. Uno de ellos tendrá la oportunidad de ver y dar indicaciones específicas para que se construya un edificio con maderos. Se deberá escuchar atentamente y confiar en las indicaciones dadas. -En clase escucharemos el canto de “sueños”. Deben volver a escucharlo en casa y comentar una frase o reflexión.	-Participación en la actividad de maderos. -Comentario en el Blog de Videos musicales.	Semana 2 2 lecciones
Construir en los y las estudiantes herramientas para la elaboración de iniciativas de paz para concientizarlos sobre las relaciones cordiales, el respeto y el trabajo en equipo por medio de una serie de actividades.	Trabajo en Equipo	-El mediador organiza el grupo en círculo y les indicara que el oso de peluche que tiene en las manos tendrá que pasar por todos los que forman el círculo y tendrán que darle un beso en alguna parte del cuerpo que no allá sido besada, cuando el oso de peluche ya allá pasado por todos los que forman el círculo cada uno de los participantes tendrán que darle un beso a la persona de al lado derecho en el mismo lugar que le dieron el beso al oso de peluche. -Los estudiantes crearán una cuenta en el programa wikispaces. Luego se invitará a que puedan acceder a un wiki compartido donde leerán una fracción de un cuento. Deben inventar una culminación creativa de la historia y proponer el nombre de la misma. -En clase escucharemos el canto de “odio por amor”. Deben volver a escucharlo en casa y comentar una frase o reflexión.	-Participación en las actividades -Participación en el Wiki -Participación en el Blog de Videos Musicales	Semana 3 2 lecciones
Concientizar la construcción de la identidad comunitaria por medio del compartimiento de experiencias personales para promover la valoración propia y comunitaria.	Resolución Alternativa de Conflictos	-El balón no cae: en equipo todo el grupo tendrá que volear el balón de voleibol sin dejarlo caer, todos tienen que realizar el toque y a quien le corresponda realizarlo dirá el nombre a quien va dirigido el balón. -Los estudiantes crean una cuenta en card karma para que puedan elaborar una tarjeta con un refrán de paz o una cita bíblica que haga alusión a la paz. Luego la comparten con otro compañero. -En clase escucharemos el canto de “voy abriendo caminos”. Deben volver a escucharlo en casa y comentar una frase o reflexión.	-Participación en la actividad del balón. -Creación de tarjeta. -Participación del Blog	Semana 4 2 lecciones